Причина 1. Принятые клинические рекомендации ориентированы на феномены, а не на заболевания. Например, клинические рекомендации даны для детей с  ОНР, при этом ОНР не имеет единого патогенеза. Лечение в таком случае не специфично и малоэффективно.

Причина 2. Ребенок с речевыми и ментальными нарушениями, не получая патогенетически ориентированного лечения, оказывается без должного уровня оказания помощи; с верно выбранным лечением его психика могла бы достигнуть большего.

Причина 3. Современные родители хотят разделять с врачом ответственность за лечение ребёнка. им важно знать: почему и для чего назначены те или иные препараты. У врача на приеме не всегда есть время, чтобы дать пояснения. 

Родитель вынужден искать сам, в результате отсутствия подобной систематизированной профессиональной лекции, он натыкается на мифы.

Причина 4. Специалисты, понимающие, как действуют те или иные препараты, через какие механизмы они действуют, чего ожидает врач, назначая то или иное лечение, может оказывать помощь более квалифицированно.

выстраивает занятия осознанно, с учётом влияния фармакологической поддержки;

может предоставлять для врача объективные данные о динамике лечения (если знает, куда смотреть — на что направлен препарат);

составляет профессиональные отчёты, которые могут помочь врачу корректировать назначения;

разъясняет семье, как работают назначенные препараты и почему важно соблюдать схему приёма, то есть оказывает психологическую поддержку: популяризует информацию о том, почему важно самостоятельно не менять дозу или препарат, не отменять их, не менять «руку врача», вести дневник наблюдений и пр.

Дефектолог, психолог, логопед должны понимать, зачем ребёнку назначены те или иные препараты, какие эффекты они дают и как это влияет на коррекционную работу.

Этиология и патогенез речевых нарушений

Патопсихологическая классификация речевых нарушений у детей: авторская классификация речевых нарушений М. И. Лынской

Ментальные нарушения у детей: олигофрении, олигофреноподобный дефект, деменция, задержка психического развития

Классификация препаратов ноотропной группы и механизмы их действия

Симптомомиметик центрального действия и антигопоксанты

Препараты нейрометаболомного действия

Биологические активные добавки для нервной системы

Методики применения названных препаратов при отдельных речевых и ментальных нарушениях: дисфазиях (алалия), олигофрениях, ЗПР, дисмнезиях, диспрозексиях, дизартриях

Немедикаментозные способы лечения речевых и ментальных нарушений

Предлагаемая лекция ни в коем случае НЕ преследует цели, чтобы психологи и логопеды стали назначать/отменять/оспаривать назначения врачей. Скорее наоборот, лекция направлена на развенчание мифов о лечении, на предоставление  объективной информации и на повышение качества междисциплинарного взаимодействиями в команде специалистов.

Лекция «Речевые и ментальные нарушения: диагностика и лечение» входит 

в Пакет «Про таблетки для детей и взрослых»
наряду с лекцией «Неврозы, хроническая усталость, депрессия у: диагностика и лечение»

Узнать подробнее о лекции «Неврозы, хроническая усталость, депрессия: диагностика и лечение» можно по ссылке https://lynskaya.ru/neuroses